一、單項選擇題：本大題共25小題，每小題1分，共25分。在每小題列出的備選項中只有一項是符合題目要求的，請將其選出。

1．游戲得以開展的主要動力是兒童的

A．主動性 B．情緒 C．本能 D．目的性

2．幼兒獨自玩耍，不與其他幼兒交談，玩著相同或相近的玩具，這是

A．獨自游戲 B．平行游戲 C．合作游戲 D．協同游戲

3．幼兒在經過無意建構階段之后，在3～5歲左右，建構游戲進入的階段是

A．萌芽階段 B．模擬建構 C．自由建構 D．想象建構

4．下列關于“游戲在兒童社會性發展中的作用”的說法中，不正確的是

A．有助于建立安全的親子依戀 B．有助于兒童發展的同伴關系

C．有助于兒童恢復緊張的情緒 D．有助于兒童去自我中心

5．不同生活經驗和家庭背景的兒童一起游戲時，在交流過程中發現他人的經驗和觀點，能夠幫助自己獲得知識，去自我中心化，這是兒童同伴間的

A．范例 B．修正 C．強化 D．經驗互補

6．以游戲主導的地位告訴兒童游戲如何進行，或者在某些特殊情況下可以打斷兒童游戲的進行，這種介入方式是

A．平行介入 B．垂直介入 C．交叉介入 D．間接介入

7．蒙臺梭利圓柱體排序教具屬于

A．開放性益智材料 B．自導性益智材料

C．建構材料 D．角色游戲材料

8．戶外游戲場地應考慮特殊兒童參與的可能性，為他們參與戶外游戲創造條件。它所依據的原則是

A．可接近性原則 B．經濟性原則

C．多樣性原則 D．實用性原則

9．下列戶外集體游戲中，不適合小班幼兒的是

A．模仿性動作游戲 B．角色扮演游戲

C．互補性規則游戲D．音樂律動游戲

10．“老鷹捉小雞”屬于

A．賽跑游戲 B．躲藏游戲 C．平行游戲 D．互補性游戲

11．不同形狀的塑料片，在“小吃店”中幼兒把它們當作“貨幣”，在“娃娃家”中把它們當作“饅頭”。這種材料屬于

A．成品材料 B．創造性材料 C．角色標識材料 D．半成品材料

12．角色游戲材料以社會類主題為主，低結構、可轉換、可改變，這種年齡班是

A．小班 B．中班

C．大班 D．以上年齡段均可

13．下列不屬于身體運動游戲發展階段的是

A．練習性游戲階段 B．有規律的重復性動作階段

C．追逐打鬧游戲階段 D．象征性游戲階段

14．建構游戲區的人均凈活動面積至少不能低于

A．1平方米 B．2平方米 C．3平方米 D．4平方米

15．搭建行為及表征行為是構成關鍵要素的游戲是

A．角色游戲 B．戶外游戲 C．建構游戲 D．規則游戲

16．規則游戲的特點是

A．規則性、競爭性、文化傳遞性 B．規則性、社會性、文化傳遞性

C．規則性、操作性、競爭性 D．創造性、競爭性、文化傳遞性

17．兒童規則行為的發展階段中，處于規則協調階段的是

A．3歲 B．3～5歲 C．5～7、8歲 D．11～12歲

18．所選取的題材必須能夠吸引幼兒的注意力，并且結合玩具和實物來進行的教學游戲適用于

A．托班 B．小班 C．中班 D．大班

19．皮亞杰認為，象征性游戲處于

A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段

20．在古典教育中，第一個提出將游戲和教學相結合的教育家是

A．柏拉圖 B．盧梭 C．福祿培爾 D．皮亞杰

21．下列不屬于益智玩具特性的是

A．啟智性 B．可操作性 C．可參與性 D．適宜性

22．按游戲的社會性分類，游戲可分為

A．練習游戲 B．協同游戲 C．建構游戲 D．象征游戲

23．能理解略微復雜游戲規則的年齡段是

A．2-3歲 B．3—4歲 C．4-5歲 D．5-6歲

24．教師與幼兒一起通過觀察總結了“鳥”類的特點，指出凡是體外有羽毛，靠喙取食，通過產卵繁殖后代的都是鳥類。這是

A．概念同化 B．概念形成 C．概念順應 D．概念發散

25．下列不屬于兒童游戲基本要素的是

A．游戲情境 B．可觀察到的外部行為表現

C．游戲內容 D．這種外部行為表現的內部心理體驗

二、名詞解釋題：本大題共4小題，每小題3分，共12分。

26．游戲目的

27．角色扮演

28．幼兒園游戲環境

29．結構游戲

三、簡答題：本大題共4小題，每小題7分，共28分。

30．簡述戶外自由游戲活動的特點。

31．簡述角色游戲的構成。

32．簡述組織指導建構游戲應考慮的因素。

33．簡述成人介入兒童游戲的作用。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

34．試述社會文化歷史學派關于游戲的主要觀點。

35．試論述游戲與教學的區別。

五、案例分析題：本大題共1小題。共15分。

36．案例：

某大班幼兒自發生成了超級達人秀的游戲活動，但是孩子們都爭著做評委（3名）而不愿意做參賽選手。針對這種情況，教師和幼兒一起商量對策，經過幼兒之間的相互討論，最后大家達成共識，產生了游戲規則，通過“抓鬮”的方式確定誰做評委，摸到紅牌的幼兒則當評委。參賽選手表演完一輪節目后，大家再重新抓鬮確定誰做評委。新的游戲規則實施下來，游戲進行的很順利。但是一段時間后，新的問題出現了。有一些小朋友一次評委也沒做過，沒有摸到過紅牌，在游戲中又產生了爭執。面對新的問題，教師和幼兒又一次一起商量解決問題的辦法。有幼兒提出在上一輪當過評委的小朋友不再參加抓鬮，而是成為參賽選手，這樣能確保每一個小朋友都能做一次評委。這個建議得到了大家的一致同意，于是在游戲中大家又發展了新的游戲規則，超級達人秀的游戲又開展的如火如荼了。請從幼兒游戲意識的產生及規則行為的建構方面，談談教師是如何化解幼兒的游戲沖突并制定游戲規則的。